Colecciones al Día

Primera Feria del Libro que puede ver por Internet

2012-03-07T17:21:00.004-08:00

La primera feria exclusivamente onlinesobre el libro que se celebra en el mundo, podrá se visitada hasta el 11 demarzo. En la misma participan 31 expositores y se celebran más de 30actividades culturales. Dirigida a los lectores, autores y editoriales deEspaña y Latinoamérica, la Feria tiene por objeto impulsar la industriacreciente de los libros electrónicos y los contenidos digitales legales, sindejar a un lado los libros tradicionales en papel.

Es una iniciativa impulsada por Bubok(plataforma editorial online) e IMASTE (plataforma de ferias virtuales). Quienes visiten esta Feria, de accesogratuito, podrán asistir a coloquios a través de un chat, participar enencuentros con escritores/-as mediante videoconferencias o conocer lasnovedades de editoriales como Planeta, Santillana, Vicens Vives oEditext, que son algunas de las que ya han confirmado ya su presencia.

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Una biblioteca virtual de ciencia gratuita

2012-02-29T10:33:00.000-08:00

Public Library of Science (PLoS) es una organización sin fines de lucro dedicada a fomentar el progreso de las ciencias mediante la difusión gratuita de información científica y médica. Todo el material presentado en esta biblioteca virtual científica está publicado bajo una licencia de acceso abierto que permite un uso libre y la distribución y reproducción en cualquier medio, siempre y cuando se cite adecuadamente el texto o producto original.

La PLOS proporciona materiales en áreas como medicina, enfermedades, biología, biología computacional, patógenos, y genética. Además tiene acceso a un portal interactivo llamado ONE donde los científicos puede compartir información en proyectos de investigación colaborativa.

Para acceder a la biblioteca pulse aquí

José Manuel García Leduc: un hombre indispensable

2012-02-26T04:54:00.012-08:00

Por: Dr. Pablo García Colón
Prof. Laura Colón Plumey

Semblanza leída en ocasión de la investidura de Profesor Emérito a José Manuel García Leduc, por la Facultad del Recinto Universitario de Humacao, Universidad de Puerto Rico, el pasado miércoles 23 de febrero de 2012.

José Manuel García Leduc es, al decir de Bertolt Brecht, un hombre indispensable, de los que luchan toda la vida para alcanzar una meta, un sueño o un ideal. Ha sido indispensable para muchas causas nobles. Pero para esta institución de Educación Superior, la Universidad de Puerto Rico en Humacao, lo es porque ha estado vinculado a ella desde su fundación hasta el presente (1962-2012). Dicho de otra manera, la vida de esta institución académica y la vida universitaria de García Leduc están interrelacionadas inevitablemente.

García Leduc es miembro del grupo pionero de estudiantes que inició estudios en el entonces Colegio Regional de Humacao, el primero de los colegios regionales de la Universidad de Puerto Rico, inaugurado en agosto de 1962. Hijo único del Sr. Manuel García Ortiz y Sra. Lina Victoria Leduc, nació en el pueblo de Naguabo un 26 de julio. De 1962 a 1964 tomó los cursos básicos pertenecientes a los Estudios Generales en el Colegio Regional de Humacao. De 1964 a 1966 estudió en la Facultad de Pedagogía del Recinto de Río Piedras, donde obtuvo el grado de Bachiller en Educación Secundaria con especialidad en Estudios Sociales.

Estudiante aventajado, fue inmediatamente reclutado por la Administración del Colegio Regional de Humacao para que se incorporase a la facultad del Departamento de Humanidades. Se convirtió así en el primer ex-alumno en integrarse a la tarea docente en esta Universidad. Durante sus cuarenta y tres (43) años de docencia universitaria se desempeñó incansablemente en todos los comités de trabajo del Departamento de Humanidades. Entre estos se destacan el de Personal, Currículo, Planificación y Desarrollo, Normas y Reglamento, de Apelación Estudiantil, Bachillerato en Humanidades y, perpetuamente, el Comité de Biblioteca, Departamento Académico con el que colaboró continuamente, al punto que parecía ser miembro del mismo. De 1991 al 1996 dirigió en propiedad el Departamento de Humanidades, amén de las muchas ocasiones en que fungió como Director Interino.
Como representante de la Facultad perteneció a los organismos regentes de la Institución. Desde los orígenes de la Institución perteneció a la Junta Académica, la Junta Colegial, y luego al Senado Académico y Junta Administrativa. Colaboró a nivel institucional en innumerable comités y grupos de trabajo. Algunos de los más destacados son: Subcomité de Auto-estudio para la Visita de Acreditación de la Middle State, Festival Casals pro Fondos Museo Casa Roig, Celebración de Aniversarios del CUH, Junta Editora de la Revista Exégesis, Junta Asesora Centro Documentación Obrera Santiago Igesias Pantín, Celebración del Centenario del Nacimiento de don Jaime Benítez y muchos más.

Tuvo una destacada participación, como soldado de a pie y como Presidente de la Asociación de Profesores del Colegio Universitario de Humacao (hoy Asociación de Docentes) en las luchas para alcanzar la mayor excelencia académica, conseguir para la Facultad las reivindicaciones a las que aspira y merece (por ejemplo el Plan Único de Salud, la obvención); para el desarrollo académico y autonomía administrativa del Colegio Regional de Humacao (por ejemplo la creación e implantación de los programas conducentes al grado asociado y al bachillerato; el reconocimiento de la Institución como Colegio Universitario de Humacao y luego Recinto Universitario de Humacao). Fue pieza clave en el trabajo de difusión, exaltación y reconocimiento del ilustre humacaeño Don Águedo Mojica Marrero. Trabajo que culminó con el acto en tributo a esta figura paradigmática, que durante varios años celebró nuestra Institución: la Semana de Águedo Mojica y en la denominación de la Biblioteca de la Universidad de Puerto Rico en Humacao como Biblioteca Águedo Mojica Marrero. También fue instrumental en la donación y creación del Centro de Documentación Obrera Santiago Iglesias Pantín con sede en la Biblioteca de la Institución. Al igual que en el establecimiento del Museo Casa Roig y en la creación del Bachillerato en Artes con concentración en Estudios de Puerto Rico y el Caribe, del Departamento de Humanidades de la UPRH. En muchas ocasiones comentó que no pensaba jubilarse hasta que no graduase al primer estudiante en este bachillerato. Además, defendió y acompañó los reclamos de los estudiantes, Empleados Exentos no Docentes y al Sindicato de Trabajadores para el desarrollo de una Universidad que aspirase a ser cada vez más democrática, justa y libre.

En 1990 fue nombrado, por el entonces gobernador de Puerto Rico Rafael Hernández Colón, a la Junta Estatal Asesora de Documentos Históricos
Pero quizás, lo más impactante de su labor universitaria de más de cuatro décadas fue su trabajo en el salón de clases. La docencia universitaria la ejerció con el mayor grado de dedicación, compromiso y esfuerzo. Trabajo docente que con justicia se ha convertido en paradigmático para muchos profesores más jóvenes del Departamento de Humanidades y de otros Departamentos Académicos de la Institución, que con el mayor cariño y reverencia se refieren a él como el Maestro García Leduc.
Cuando descubrió que el magisterio era su verdadera vocación profesional asumió el compromiso de practicar una educación liberadora que promoviese cambios y transformaciones para alcanzar el desarrollo integral y pleno del ser humano. Siempre fue considerado y respetuoso con sus estudiantes y promotor del diálogo entre profesor y estudiante como mecanismo para impartir sus lecciones. Excelente conversador, poseedor de una vasta y depurada cultura general y como buen maestro, conocedor del arte de escuchar, observar y sugerir. En el Departamento de Humanidades de esta Universidad, único lugar donde laboró, impartió los cursos de Humanidades, Historia de Puerto Rico, Historia de Hispanoamérica e Historia de Estados Unidos, con la misión de formar competentes y dignos profesionales en sus áreas de especialización y ciudadanos libres, pensantes y críticos.

Practicante del oficio de historiador
En 1969 inició estudios en historia en The Catholic University of America en Washington, D.C. Allí obtuvo su grado de maestría y doctorado en Filosofía y Letras con especialidad en Historia de Latinoamérica. Además de obtener títulos académicos, equipó su caja de herramientas para convertirse en un cazador del pasado humano. Su presa se localiza en Archivos, Bibliotecas, Hemerotecas, Museos, etc., donde se encuentran huellas, pistas, trazos, indicios y signos dejados por la actividad de los seres humanos. Ha realizado investigaciones históricas sobre Puerto Rico e Hispanoamérica en repositorios de Puerto Rico, España y Estados Unidos. Ahora bien, el conocimiento histórico no se reduce a una mera crónica o simple narración de lo que sucedió en el pasado. La historia es una búsqueda de lo que da significado a este presente. Para ello, el historiador somete toda evidencia que pretenda utilizar en sus construcciones a un riguroso proceso de análisis, crítica y selección. Es decir, que analiza y evalúa todo testimonio que encuentre para establecer su valor como fuente informativa auténtica y confiable, dirigida a dotar de significado el pasado de los seres humanos y de las sociedades.

Sus ideas sobre el oficio de historiador se han inspirado, principalmente, en la Escuela Británica de Historiadores Marxistas. Una de las escuelas historiográficas más importantes e influyentes del siglo pasado. Los historiadores que siguen esta escuela historiográfica aplican el marxismo al análisis histórico desde una visión no ortodoxa, sino como un punto de referencia teórico, que usan de forma creativa en el análisis y construcción del conocimiento histórico. Esto es, que no tienen nada que ver con lo que se conoce como marxismo dogmático o vulgar. García Leduc se ha declarado admirador de Christopher Hill, uno de los principales y más importantes historiadores que han practicado y promovido esta escuela historiográfica. Aplica en su trabajo historiográfico los postulados teóricos y metodológicos de Hill, así como los de Eric Hobsbawm, otro distinguido historiador que prestigia esta corriente historiográfica.
José Manuel García Leduc ha participado como conferenciante invitado en simposios y congresos en Puerto Rico, Cuba, México, Venezuela, Ecuador, Estados Unidos, etc. Sus conferencias y trabajos de investigación histórica han sido publicados en revistas profesionales y académicas de Puerto Rico, el Caribe, América Latina y Estados Unidos. Sobre este particular solo quiero apuntar que, en el 2008 revistas académicas de cuatro (4) unidades del sistema de la Universidad de Puerto Rico publicaron artículos de investigación histórica de su autoría. Estas fueron Humacao, Carolina, Ponce y Cayey. Al presente, ha publicado nueve (9) libros, tiene varios listos para su publicación y otros en proceso de redacción. Los títulos de los libros publicados son:

1. Tras las huellas del pasado. Mosaico de historia de Puerto Rico (Siglos XIX y XX). Publicado junto a varios autores en 2000.

2. Historia, historiadores, posmodernos y otros demonios.

3. Apuntes para una historia breve de Puerto Rico (desde la prehistoria hasta 1898).

4. Betances heterodoxo. Contexto y pensamientos.

5. Intolerancia y heterodoxias en Puerto Rico (Siglo XIX).

6. ¡La pesada carga! Iglesia, clero y sociedad en Puerto Rico (S. XIX): aspectos de su historia.

7. Censos y Capellanías. La Iglesia Católica como entidad financiera en Puerto Rico (Siglo XIX). Algunos aspectos generales.

8. Ciclo revolucionario y emigración de clero católico a Puerto Rico (cc. 1810-1865): Costa Firme, Perú, Alto Perú y el Santo Domingo español.

9. Las luchas alternas por la libertad. Recién publicado en 2012.

Su producción historiográfica se destaca por la exactitud, claridad, maestría expositiva, afirmaciones muy reflexionadas y por un sólido conocimiento de la documentación. En su trabajo de investigación histórica ha optado por pasar por el cedazo un amplio cuerpo documental que le ha puesto en contacto con diversos actores sociales. Guiado por su saber y su experiencia decidió seguir las huellas y no quitar la mira de estos personajes que normalmente no se mencionaban en los libros y cursos de Historia de Puerto Rico. Los sujetos de sus investigaciones son: 1) sacerdotes católicos que se destacaron como ambiciosos empresarios. Estos participaron constantemente en actividades económicas como: la adquisición de tierras, el establecimiento de estancias agropecuarias y haciendas azucareras o cafetaleras, la compraventa de esclavos, la compraventa y alquiler de casas y la otorgación de préstamos. 2) Negros esclavos africanos irreverentes que se transformaron en sus propios libertadores o de sus familiares, utilizando toda clase de mecanismos alternos para alcanzar la soñada y ansiada libertad. 3) Masones, protestantes y espiritistas-kardesianos que a pesar de la censura, intolerancia y persecución a la que fueron sometidos estuvieron dispuestos a retar pública y abiertamente al orden colonial absolutista y a la Iglesia Católica en Puerto Rico durante el siglo XIX, por el reconocimiento de los derechos civiles necesarios e indispensables para edificar una sociedad plural, tolerante y democrática.
Es decir, que ha estudiado la relación que se articula entre dominación y subalternidad, así como las múltiples y complejas relaciones que se establecen entre los subalternos, los oprimidos de todos los tiempos.

Siempre ha desarrollado su labor de investigador conjuntamente con su trabajo docente. Como sabemos, la tarea de un profesor universitario que tome su trabajo en serio conlleva duras exigencia, y con su responsabilidad, no menos exigente y no menos importante, de padre de familia. José Manuel ha compartido, ha disfrutado su familia. Se unió en matrimonio, hace más de cuatro décadas, con la señora Henrieta M. Rivera de León (Tata). De esta unión nacieron la licenciada Henrieta Lina García Rivera (Tatita), Manuel Enrique García Rivera (Q.E.P.D.) y el estudiante de meteorología José Manuel García Rivera. Completa el núcleo familiar su nieto, el virtuoso de la guitarra, Ián Manuel Roa García. José Manuel ha consagrado su vida a disfrutar de la compañía de su familia, a quienes ama profundamente.
José Manuel García Leduc es el auténtico maestro que ama y siente profundamente a esta Universidad; es un historiador que siente orgullo y dignifica su oficio, encuentra en el pasado un depósito de conocimiento, razón y esperanza. Un ser humano genial e indispensable, sin pretensiones de protagonismo, que ha merecido por sus ejecutorias, las distinciones más altas y solemnes que confiere la academia: el 28 de enero de 1997 la Junta Académica del CUH le concedió la distinción conocida como Lección Magistral y hoy, 22 de febrero de 2012, la UPRH se une a la Junta de Síndicos y la Presidencia de la UPR para celebrar su investidura como Catedrático Emeritus de la UPRH.

Enhorabuena y larga vida al Dr. José Manuel García Leduc.

Pablo García Colón, PhD.

Laura Colón Plumey, MLS

Humacao, diciembre de 2011.

Imágenes de la Ceremonia de Investidura del Profesor Emérito

De izquierda a derecha, Dra. Carmen Hernández, Rectora UPRH, Dr. Miguel A. Muñoz, Presidente UPR, Dr. José M. García Leduc, Profesor Emérito

La Base de datos Gale Virtual Library cambio de apariencia

2012-02-19T20:08:00.000-08:00

Una nota del blog Sistema de Biblioteca divulgó que Gale Virtual Reference Library, una de las bases de datos del grupo Infotrac cambio la plataforma que permite acceder a su contenido. En la nueva interfase pueden localizarse los libros electrónicos, tanto por temas con sus portadas como en una lista alfabética.

Ahora los textos de los libros-e se pueden escuchar, traducir o descargar en MP3. La nueva apariencia incluye la opción de preparar fichas bibliográficas de los libros siguiendo diversos manuales de estilo.

Blog del Departamento de Inglés de la UPRH

2012-01-27T21:03:00.000-08:00

El Comité de Biblioteca del Departamento de Inglés ya tiene su propio medio de comunicación. Desde noviembre pasado salió a la luz publica su blog titulado The Owl's Bookshelf. El blog, creado por la Profa. Carmen Milagros Torres, será el vocero del Comité Departamental de Biblioteca. Actualmente además de la Prof Torres integran el Comité la Dra. Aida Cáceres y el Prof. Artemio Peñalbert.

Desde el blog se difundirán noticias, actividades y material didáctico, así como información sobre libros y publicaciones de interés para los programas académicos y cursos del Departamento de Inglés.

El Comité Departamental deBiblioteca es uno de los comités permanente que deben constituir losdepartamentos académicos de la UPRH al inicio de cada año académico. Los miembrosson docente nombrados por el director del departamento.

La misión de los comités es propiciar trabajos en conjunto con la facultadbibliotecaria para lograr:

· Integrar a la labor docente el desarrollo de lascompetencias informacionales en el individuo con el propósito de contribuir asu éxito académico y a formar egresados capaces de manejar críticamente lainformación y de adquirir habilidades para aprender a lo largo de la vida.

· Incorporar los recursos bibliográficos e informativos alproceso de aprendizaje para propiciar la formación de colecciones estrechamentevinculadas al currículo.

Corresponde a los comités departamentalesde biblioteca formular planes de trabajo anuales que atiendan la alfabetizacióninformacional del estudiantado según integrada al currículo o como actividadesextracurriculares.

Asimismo realizar proyectos deavaluación para determinar el uso de los recursos y servicios bibliotecariosentre el estudiantado. Además, en colaboración con la facultad bibliotecaria, estudiarel nivel de correspondencia entre las colecciones de la biblioteca y elcurrículo del departamento con atención a la utilización de los recursos en loscursos.

Son estos comités los encargados de coordinarcon la biblioteca el acopio de información sobre los recursos bibliográficos y la alfabetización informacional durante los procesos dedesarrollo o revisión curricular y de acreditación. Los resultados de la laborrealizada por los comités se utilizan en la toma de decisiones relativa a losservicios de información bibliotecario y el desarrollo de las colecciones en laBiblioteca Aguedo Mojica de la UPRH.

El blog The Owl's Bookshelf del Comité de Biblioteca del Departamento tiene la siguiente dirección URL:

http://librarycommitteeuprh.blogspot.com/2011/11/welcome-to-library-committee-blog.html

srs

Disponible un archivo digital sobre arte latinoamericano

2012-01-24T16:15:00.000-08:00

El Centro Internacional para las Artes de las Américas (CIAA) del Museo de Bellas Artes de Houston inauguró en la Internet el Archivo Digital de Documentos del Arte Latinoamericano del Siglo XX. El repositorio contiene al momento más de dos mil documentos de un total de diez mil que esperan para ser integrados al archivo. Reúne fuentes primarias y documentación que describen y analizan el desarrollo del arte generado por latinoamericanos en todo el continente. La mayoría de la documentación coleccionada proviene del pensamiento sobre el arte expresado por los propios artistas lo que le otorga a la base de datos un carácter de fuente primaria útil para las posteriores interpretaciones y análisis de investigadores y estudiosos en todas partes del mundo.

En esta primera fase han ingresado al archivo documentos de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Perú, México, Estados Unidos y Puerto Rico. En su creación han participado las puertorriqueñas Mari Carmen Ramírez y María Gaztambides, dos destacadas boricuas que figuran como miembros permanentes de la Junta Editorial que rige el proyecto. Estas, unidas a las voces de otros boricuas y respaldada por la labor de acopio de Flavia Marichal Lugo, directora del Museo del la Universidad de Puerto Rico, lograron que Puerto Rico ingresara en igualdad de condiciones al proyecto y no como arte de poblaciones latina de los Estados Unidos.

Entre los documentos de Puerto Rico que forman parte de archivo digital se encuentran escritos de Francisco Oller sobre el desarrollo del arte puertorriqueño en el siglo 19; correspondencia de Lorenzo Homar; críticas al arte puertorriqueño de Marta Traba; expresiones de Pedro Albizu Campos y Luis Muñoz Marín que recogen políticas culturales de la época; escritos de artistas como Myrna Báez, Elizam Escobar o Antonio Martorell, entre muchos otros.

El Archivo digital de Documentos del Arte Latinoamericano y Latino de Siglo XX del ICAA está disponible al público gratuitamente en icaadocs.mfah.org. La tarea es continua puesto que se ingresan nuevos documentos al repositorio según progresan las tareas de investigación, acopio y digitalización.

srs

La necesidad de educar en el manejo crítico de la información

2012-01-13T20:18:00.000-08:00

El conocido intelectual italiano Umberto Eco afirmó en una entrevista con la Revista brasileña Época que los cibernautas no pueden separar la mala o buena información que obtiene a través de la Internet.

Calificó a la Internet como un “mundo salvaje y peligroso” para las personas ignorantes porque “la Web no filtra nada, es buena sólo para el que sabe dónde está el conocimiento. Habrá multitudes de ignorantes usando internet para tonterías: chat, noticias irrelevantes y juegos".

Ciertamente la Internet es un medio que no filtra la información lo que expone al usuario a una enorme cantidad de información inexacta, sesgada o malintencionada que en nada contribuye al desarrollo intelectual de los individuos.

Como la mala información abunda en la internet Umberto Eco aboga porque las universidades desarrollen un “teoría de filtro” para seleccionar el contenido de la internet. "Sería necesario crear una teoría del filtro, una disciplina práctica, basada en la experiencia cotidiana con internet. Es una sugerencia a las universidades, elaborar una teoría para el filtro del conocimiento, conocer es saber separar", afirmó.

El autor de "El Nombre de la Rosa" y "El Péndulo de Foucault" recalca que demasiada información intoxica y crea amnesia, es decir que la gente termina cerrando los oídos ante el exceso de información que los apabulla. "Todo nace en Internet sin jerarquía, evaluó. La inmensa cantidad de cosas que circula es peor que la falta de información, el exceso de información provoca amnesia, la información abusiva hace mal, cuando no nos acordamos lo que aprendemos, quedamos parecidos a los animales".

La preocupación de Umberto Eco sobre el carácter y la calidad de la información contenida en la Internet no es nueva, como tampoco lo es su propuesta de una “teoría de filtro” La invención de la Internet significó indudablemente una explosión de información y un reto para la selección entre la buena y la mala información.

Censurar o controlar la publicación de textos o imágenes en la Internet no puede ser la respuesta al exceso de información planteado. La democratización del medio no puede ponerse en peligro. Eso sería otorgarle al estado y al poder económico permiso para coartar la libre expresión en el medio de comunicación masivo más individualizado creado hasta el momento.

La solución propuesta por los educadores hace más de una década es la masiva capacitación de los individuos en el manejo crítico de la información. La alfabetización informacional proporciona las herramientas para discriminar entre la información buena de la mala, entre lo importante y lo accesorio. Contribuye dentro de la totalidad de la educación a lo que afirma Umberto Eco, cuendo dice que la función de la memoria cultural no es solo conservar, sino tambien filtrar.

Dotado de criterios para evaluar el carácter y naturaleza de la información el individuo estarán en posición de seleccionar información que contribuya positivamente a su acervo de conocimiento y a su desarrollo intelectual. Con toda probabilidad quedará también inmunizado contra la intoxicación informativa que le producen los medios.

srs

Servicios de consulta en las bibliotecas: preferencias de los usuarios

2011-12-16T19:44:00.000-08:00

El desarrollo de nuevas tecnologías que facilitan el acceso a la información está transformando los servicios bibliotecarios. Los servicios de consulta, mejor conocidos como servicios de referencia, se están diversificando para atender a los usuarios de la forma más conveniente para ellos. De ahí que coexistan diversas formas de referencia, tanto en persona como por medio del chat, email, teléfono, etc.

El Online Computer Library Center (OCLC) acaba de publicar un estudio en el que han participado bibliotecarios que ofrecen servicios de referencia virtual, usuarios que usan estos productos, usuarios que no los usan y transcripciones de la plataforma de Referencia Virtual, QuestionPoint. Seeking Synchronicity: revelations and recommendations for virtual reference, revela datos interesantes sobre el alcance de estos servicios, entre los que destacan los siguientes:

Los usuarios prefieren los servicios de referencia en persona.
Lo usuarios desconcen los servicios de referencia virtual.
Los usuarios desconocen o no están familiarizados con los formatos en los que se ofrecen los servicios virtuales.

El estudio recomienda que se mercadeen los servicios de referencia virtual entre los usuarios que acuden a las bibliotecas y que se evalúe la experiencia de los usuarios con estos servicios.

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Tomado de Sistemas de Bibliotecas al día

Dra. Marilyn Montalvo

Lista de publicaciones académicas más destacadas del 2011 según la Revista Choice.

2011-12-14T06:53:00.000-08:00

La revista Choice presentó un avance de los títulos académicos más destacados del 2011 reseñados en sus páginas. Anualmente los editores de Choice reconocen los títulos reseñados considerados más significativos y publican su lista en la edición de enero. La lista que se publicará en enero próximo contiene sobre 600 títulos. En esta ocasión presentamos los títulos más votados por los evaluadores. Curiosamente este año encabeza la lista de libros uno sobre la crisis financiera que afecta a los Estados Unidos.

Choice es una reconocida revista bibliográfica dedicada a reseñar mensualmente los títulos impresos y electrónicos que se publican en los Estados Unidos y en algunos países de habla inglesa.
srs

Choice ’s “Outstanding Academic Titles, 2011”: Top 25 Books

Age of Greed: The Triumph of Finance and the Decline of America, 1970 to the Present, by Jeff Madrick. Knopf, 2011. 464p ISBN 9781400041718, $30.00. Reviewed in 2011dec CHOICE.

The Age of Persuasion: How Marketing Ate Our Culture, by Terry O'Reilly and Mike Tennant. Counterpoint, 2010 (c2009). 324p ISBN 1-58243-580-4 $26.00; ISBN 9781582435800, $26.00. Reviewed in 2011mar CHOICE.

Apollo's Angels: A History of Ballet, by Jennifer Homans. Random House, 2010. 643p ISBN 9781400060603, $35.00. Reviewed in 2011jun CHOICE.

The Belief Instinct: The Psychology of Souls, Destiny, and the Meaning of Life, by Jesse Bering. 1st American ed. W.W. Norton, 2011. 252p ISBN 9780393072990, $26.95. Reviewed in 2011aug CHOICE.

Changing Planet, Changing Health: How the Climate Crisis Threatens Our Health and What We Can Do about It, by Paul R. Epstein and Dan Ferber. California, 2011. 355p ISBN 9780520269095, $29.95. Reviewed in 2011oct CHOICE.

Children of Fire: A History of African Americans, by Thomas C. Holt. Hill and Wang, 2010. 438p ISBN 0-8090-6713-7, $30.00; ISBN 9780809067138, $30.00. Reviewed in 2011may CHOICE.

China's America: The Chinese View the United States, 1900-2000, by Jing Li. SUNY Press, 2011. 302p ISBN 1-4384-3517-7, $85.00; ISBN 9781438435176, $85.00. Reviewed in 2011oct CHOICE.

Debtor Nation: The History of America in Red Ink, by Louis Hyman. Princeton, 2011. 376p ISBN 9780691140681, $35.00. Reviewed in 2011jul CHOICE.

Exploring Happiness: From Aristotle to Brain Science, by Sissela Bok. Yale, 2010. 218p ISBN 0-300-13929-2, $24.00; ISBN 9780300139297, $24.00. Reviewed in 2011jan CHOICE.

Global Warming Gridlock: Creating More Effective Strategies for Protecting the Planet, by David G. Victor. Cambridge, 2011. 358p ISBN 9780521865012, $40.00. Reviewed in 2011nov CHOICE.

How to Live, or, a Life of Montaigne in One Question and Twenty Attempts at an Answer, by Sarah Bakewell. Other Press LLC, 2011 (c2010). 389p ISBN 9781590514252, $25.00; ISBN 9781590514269 e-book, contact publisher for price. Reviewed in 2011sep CHOICE.

The Information: A History, a Theory, a Flood, by James Gleick. Pantheon Books, 2011. 526p ISBN 9780375423727, $29.95. Reviewed in 2011aug CHOICE

The Last Utopia: Human Rights in History, by Samuel Moyn. Belknap, Harvard, 2010. 337p ISBN 0-674-04872-5, $27.95; ISBN 9780674048720, $27.95. Reviewed in 2011feb CHOICE.

The Law Is a White Dog: How Legal Rituals Make and Unmake Persons, by Colin Dayan. Princeton, 2011. 343p ISBN 9780691070919, $29.95. Reviewed in 2011oct CHOICE.

Makers: A History of American Studio Craft, by Janet Koplos and Bruce Metcalf. North Carolina, 2010. 529p ISBN 0-8078-3413-0, $65.00; ISBN 9780807834138, $65.00. Reviewed in 2011feb CHOICE.

The Making of a Transnational Capitalist Class: Corporate Power in the Twenty-First Century, by William K. Carroll with Colin Carson et al. Zed Books, 2010. 273p ISBN 9781848134423, $124.95; ISBN 9781848134430, pbk, $37.95. Reviewed in 2011mar CHOICE.

The Powers That Be: Global Energy for the Twenty-First Century and Beyond, by Scott L. Montgomery. Chicago, 2010. 350p ISBN 9780226535005, $35.00. Reviewed in 2011aug CHOICE.

Ratification: The People Debate the Constitution, 1787-1788, by Pauline Maier. Simon & Schuster, 2010. 589p ISBN 0-684-86854-7, $30.00; ISBN 9780684868547, $30.00. Reviewed in 2011apr CHOICE.

RNA: Life's Indispensable Molecule, by James Darnell. Cold Spring Harbor Laboratory, 2011. 416p ISBN 9781936113194, $39.00 Reviewed in 2011dec CHOICE.

The Routledge Handbook of Urban Ecology, ed. by Ian Douglas et al. Routledge, 2011. 664p ISBN 9780415498135, $240.00; ISBN 9780203839263 e-book, $240.00. Reviewed in 2011nov CHOICE.

Soul Searching: Black-Themed Cinema from the March on Washington to the Rise of Blaxploitation, by Christopher Sieving. Wesleyan, 2011. 265p ISBN 9780819571328, $75.00; ISBN 9780819571332 pbk, $27.95; ISBN 9780819571342 e-book, $14.99 Reviewed in 2011dec CHOICE.

This Violent Empire: The Birth of an American National Identity, by Carroll Smith-Rosenberg. North Carolina, 2010. 484p ISBN 9780807832967, $45.00. Reviewed in 2011feb CHOICE.

The Threat Matrix: The FBI at War in the Age of Terror, by Garrett M. Graff. Little, Brown, 2011. 666p ISBN 9780316068611, $27.99 Reviewed in 2011dec CHOICE.

Triumph of the City: How Our Greatest Invention Makes Us Richer, Smarter, Greener, Healthier, and Happier, by Edward Glaeser. Penguin Press, 2011. 338p ISBN 9781594202773, $29.95. Reviewed in 2011jul CHOICE.

What Is a Person?: Rethinking Humanity, Social Life, and the Moral Good from the Person Up, by Christian Smith. Chicago, 2010. 518p ISBN 9780226765914, $40.00. Reviewed in 2011mar CHOICE.

Choice’s “Outstanding Academic Titles, 2011”: Top 10 Websites

Art Project, powered by Google. Reviewed in 2011aug CHOICE.

http://www.googleartproject.com/

ArtsConnectEd. Reviewed in 2011feb CHOICE.

http://www.artsconnected.org/

California Language Archive, from the University of California, Berkeley. Reviewed in 2011dec CHOICE

http://cla.berkeley.edu/

Ethnographic Video Online. Alexander Street. Annual academic subscription (unlimited users): $1,220 - $2,495; one-time purchase: $12,500 - $50,000 with annual access fee. Reviewed in 2011nov CHOICE.

http://alexanderstreet.com/

First Street. CQ Press. Annual academic subscriptions, based on FTE, average $10,500/year. Reviewed in 2011sep CHOICE.

http://firststreet.cqpress.com/

Mashable: The Social Media Guide. Reviewed in 2011jul CHOICE.

http://mashable.com/

Oxford English Dictionary Online. Oxford. Annual academic subscription, based on FTE, ranges from approximately $1,000 to $15,500, with significant discounts available. Reviewed in 2011may CHOICE.

http://www.oed.com/

Philosophy Bites, by David Edmonds and Nigel Warburton. Reviewed in 2011apr CHOICE.

http://philosophybites.com/

Public Library of Law, from Fastcase.com Inc. Reviewed in 2011jun CHOICE.

http://www.plol.org/Pages/Search.aspx/

Scitable, by Nature Publishing Group. Reviewed in 2011mar CHOICE.

http://www.nature.com/scitable

¿Por qué dejo mi cátedra en la universidad? / por Camilo Jiménez

2011-12-09T20:03:00.000-08:00

Un párrafo sin errores. No se trataba de resolver un acertijo, de componer una pieza literaria o de encontrar razones para defender un argumento resbaloso. No. Se trataba de escribir un párrafo que condensara un texto de mayor extensión. Es decir, un resumen. Un resumen de un párrafo. Donde cada frase dijera algo significativo sobre el texto original. Donde se atendieran los más básicos mandatos del lenguaje escrito –ortografía, sintaxis– y se cuidaran las mínimas normas de cortesía que quien escribe debe tener con su lector: claridad, economía, pertinencia. Si tenía ritmo y originalidad, mejor, pero no era una condición. La condición era escribir un resumen en un párrafo sin errores vistosos. Y no pudieron.

Está bien, no voy a generalizar. De treinta estudiantes, tres se acercaron y dos más hicieron su mejor esfuerzo. Veinticinco muchachos no pudieron escribir el resumen de una obra en un párrafo atildado, entregarlo en el plazo pactado y usar un número de palabras limitado, que varió de un ejercicio a otro. Estudiantes de comunicación social entre su tercer y su octavo semestre, que estudiaron doce años en colegios privados. Es probable que entre cinco y diez de ellos hubieran ido de intercambio a otro país, y que otros más conocieran una cultura distinta a la suya en algún viaje de vacaciones con la familia. Son hijos de ejecutivos que están por los cuarenta y los cincuenta, que tienen buenos trabajos, educación universitaria. Muchos son posgraduados. En casa siempre hubo un computador; puedo apostar a que al menos veinte de esos estudiantes tiene banda ancha, y que la tele de casa pasa encendida más tiempo en canales de cable que en señal abierta. Tomaron más Milo que aguadepanela, comieron más lomo y ensalada que arroz con huevo. Ustedes saben a qué me refiero.

Por supuesto que he considerado mis dubitaciones, mis debilidades. No me he sintonizado con los tiempos que corren. Mis clases no tienen presentaciones de Power Point ni películas, a lo más vemos una o dos en todo el semestre. Quizá ya no es una manera válida saber qué es una crónica leyendo crónicas, y debo más bien proyectarles diapositivas con frases en mayúsculas que indiquen qué es una crónica y en cuántas partes se divide. Mostrarles la película Capote en lugar de leer A sangre fría. No debí insistir tanto en la brevedad, en la economía, en la puntualidad. No pedirles un escrito de cien palabras sino de tres cuartillas mínimo. Que lo entregaran el lunes, o el miércoles.

De esas limitaciones e inseguridades mías, quizá, vengan las pocas y tibias preguntas de mis estudiantes este último semestre que di clase, sus silencios, su absoluta ausencia de curiosidad y de crítica. No supe preguntar esta vez, no supe invitarlos a pensar. De ahí quizá vengan sus párrafos aguados, con errores e imprecisiones, inútilmente enrevesados, con frases cojas y desgreñadas. Esos párrafos vacilantes, grises, temblorosos que me entregaron durante todo el semestre. Pareciera que estoy describiendo a un grupo de zombies. Quizá eso es lo que son. Los párrafos, quiero decir.

El curso se llama Evaluación de Textos de No Ficción y pertenece a la línea de Producción Editorial y Multimedial de la carrera de Comunicación Social de la Universidad Javeriana. En cuanto a lecturas, siempre propuse piezas ejemplares en los géneros más notorios de la no ficción: crónica, perfil, ensayo, memorias y testimonios. Los autores iban variando de un semestre a otro. Capote, Talese, Hersey, Abad Faciolince, Mitchell, Wolf, Paz, Rossi, Salcedo Ramos, Borges, Caparrós, Tejada Cano, Reyes, Samper Pizano, Sacks… A partir de esos clásicos nacionales y extranjeros los estudiantes intentaban escritos como los que debe elaborar un editor durante su ejercicio profesional. Primero un resumen: todos los textos de los editores son breves, o deberían serlo –contracubiertas, textos de catálogo, solapas, etcétera–. Una vez que la mayoría hubiera conseguido un resumen bien hecho pasábamos a escritos más complejos: notas de prensa y contracubiertas, para terminar con un informe editorial o una reseña.

En una de las sesiones semanales revisábamos lo que veníamos leyendo, y yo intentaba dirigir la conversación para que identificaran las características del género, así como las fortalezas y debilidades del texto en cuestión. La otra sesión la dedicábamos a revisar y pulir los ejercicios escritos de los estudiantes. En el centro de todo el programa estaban la participación y la escritura de textos breves a partir de otro texto mayor. Insistí siempre en la participación en clase para fomentar actividades que noto algo empañadas en la actualidad: la escucha atenta, la elaboración de razones y argumentos, oír lo que uno mismo dice y lo que dice el otro en una conversación. Buscaba que practicaran hacerse entender en un grupo, una herramienta que estimo fundamental no sólo para la vida profesional, sino para la vida civil. El otro concepto transversal –debo posar de académico—del curso, la economía lingüística, buscaba mostrarles la importancia de honrar la prosa. Si uno en cien palabras debe sintetizar un libro de 200 páginas debe cuidar cada palabra, cada frase, cada giro. En últimas, la palabra escrita les dará de comer a estos estudiantes cuando sean profesionales, no importa si se desempeñan como editores de libros, revistas o páginas web, como periodistas o como profesores e investigadores. Cada palabra es importante, cada frase debe decir algo pertinente.

La inmensa mayoría de estudiantes de este último semestre que di clase, y los de dos o tres anteriores, nunca pudieron pasar del resumen. No siempre fue así. Desde que empecé mi cátedra, en 2002, los estudiantes tenían problemas para lograr una síntesis bien hecha, y en su elaboración nos tomábamos un buen tiempo. Pero se lograba avanzar. Asimismo, siempre hubo otro ambiente en mis clases. O motivé yo un ambiente distinto, no sé. Notaba un calibre más inquieto en los veinteañeros que estaban frente a mí. Más dubitativo. Más curioso. Había más preguntas en el ambiente. No encuentro otra forma de decirlo. Lo que siento de tres o cuatro semestres para acá es más apatía y menos curiosidad. Menos proyectos personales de los estudiantes. Menos autonomía. Menos desconfianza. Menos ironía. Menos espíritu crítico.

Debe ser que no advertí cuándo la atención de mis estudiantes pasó de lo trascendente a lo insignificante. El estado de Facebook. “Esos gorditos de más”. El mensaje en el Blackberry que no da espera. Debe ser que no me supe sintonizar para el momento en que La Tigresa de Oriente se volvió más cool que Patti Smith.

Nunca he sido mamerto ni amargado ni ñoño, no me voy a engañar: a los veinte años fumaba marihuana como un rastafari y me descerebraba con alcohol cada que podía al lado de mis cuates. Quería ver tetas, e hice cosas de las que ahora no me enorgullezco por tocarlas. Empeñé mucho, mucho tiempo en eso. Pero leía. Mis amigos veían películas como si se les fueran a salir los ojos. Podíamos discutir una hora, cuál de todos más copetón, si John Cazale era el Freddo de El Padrino y el compañero de Pacino en Tarde de perros. O en qué discos de Lou Reed había tocado el bajo Fernando Saunders. Esas cosas que no interesan. O sí. No sé, en esos tiempos lo importante, creo, era discutir, especular, quedar picados para buscar después el dato inútil. Interesaba eso: buscar. A otros por supuesto les interesaban el dinero, el poder y las chicas. Y no leían. Pero había muchas personas de nuestra edad que estaban haciendo cosas, que se preguntaban cosas, que especulaban. Estoy por pensar que la curiosidad se esfumó de estos alumnos míos desde el momento en que todo lo comenzó a contestar ya, ahora mismo, el doctor Google.

Es cándido echarle la culpa a la televisión, a Internet, al Nintendo, a los teléfonos inteligentes. A los colegios, que se afanan en el bilingüismo sin alcanzar un conocimiento básico de la propia lengua. A los padres que querían que sus hijos estuvieran seguros, bien entretenidos en sus casas. Es cándido culpar al “sistema”. Pero algo está pasando en la educación básica, algo está pasando en las casas de quienes ahora están por los veinte años o menos.

Mi sobrino le dice a su madre, mi hermana, que él sí lee, que lee mucho en Internet. Es una respuesta generacional y genérica. La pregunta es cómo se lee en Internet. Lo que he visto es que se lee en medio del parloteo de las ventanas abiertas del chat, mientras se va cargando un video en Youtube, siguiendo vínculos. Lo que han perdido los nativos digitales es la capacidad de concentración, de introspección, de silencio. La capacidad de estar solos. Sólo en soledad, en silencio, nacen las preguntas, las ideas. Los nativos digitales no conocen la soledad ni la introspección. Tienen 302 seguidores en Twitter. Tienen 643 amigos en Facebook.

Dejo la cátedra porque no me pude comunicar con los nativos digitales. No entiendo sus nuevos intereses, no encontré la manera de mostrarles lo que considero esencial en este hermoso oficio de la edición. Quizá la lectura sea ya otra cosa con la que no me pude sintonizar. De pronto ya no se trata de comprender un texto, de dialogar con él. Quizá la lectura sea ahora salir al mar de Internet a pescar fragmentos, citas y vínculos. Y en consecuencia, la escritura esté mudando a esas frases sueltas, grises, sin vida, siempre con errores. Por eso los nuevos párrafos que se están escribiendo parecen zombies. Ya veremos qué pasa dentro de unos pocos años, cuando los alumnos de mi último semestre de clases tengan treinta y estén trabajando en editoriales, en portales y revistas. Por ahora, para mí, ha llegado el momento de retirarme. Al tiempo que sigo con mis cosas voy a pensar en este asunto, a mirarlo con detenimiento. Pongo el punto final a esta carta de renuncia con un nudo en la garganta.

© Camilo Jiménez
Reproducido con autorización del blog El ojo de la paja

Libros digitalizados disponibles por medio de la BVU

2011-11-25T19:26:00.000-08:00

La Biblioteca Virtual Universal reúne un catálogo que recoge una colección de libros digitalizados en formato pdf. Reúne únicamente obras de dominio público y aquellas cuya publicación es autorizada por los dueños de los derechos de autor. Ofrece acceso directo a las obras mediante el mecanismo de búsquedas por título, autor y materias. Esta última opción organizada según el sistema de Clasificación Decimal Universal.

Los contenidos de la Biblioteca Virtual Universal son compartidos con la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, que tiene sede en Alicante, España. La Biblioteca Virtual Universal localizada en Argentina reúne una de las más grandes colecciones de libros digitalizados en la lengua española.

Según indica el portal “El fin de esta Biblioteca es colaborar en el crecimiento de las personas, promoviendo el desarrollo cultural de los pueblos hispano- parlantes y de nuestra lengua”.

Para examinar su contenido visite su portal aquí. Pero si usted es una de esas personas que le gusta tener el libro en mano y acariciar cada página mientras lee, no dude en consultar el catálogo de la UPR, pues con toda probabilidad en las colecciones de la Universidad está el libro que busca.

por srs

UNESCO aprobó la Declaración Universal de Archivos

2011-11-13T05:41:00.000-08:00

En uno de los desarrollos más significativos de los archivos a nivel internacional durante muchos años, la Conferencia General de la UNESCO aprobó por unanimidad en sesión plenaria el 10 de noviembre la Declaración Universal de Archivos propuesto por el Consejo Internacional de Archivos.

Esta importante decisión es un paso importante en la mejora de la comprensión del público de los archivos. Se ofrece una espléndida oportunidad para aumentar aún más la conciencia de los archivos entre el público en general y entre los funcionarios que toman decisiones.

La Declaración es una exposición sucinta de gran alcance de la relevancia de los archivos en la sociedad moderna. Se hace hincapié en el papel clave de los archivos en la transparencia administrativa y rendición de cuentas democrática, así como la preservación de la memoria social colectiva. Pero sin olvidar la tradicional preocupación por satisfacer las necesidades de la investigación histórica, la Declaración reposiciona la gestión eficaz de archivos como una función esencial que sirve de base moderna de la administración pública, las buenas prácticas en la empresa privada, y el fácil acceso a la información de los ciudadanos.

La primera versión de la Declaración fue escrita por los archiveros de Québec en 2007. La Sección de ICA de Asociaciones Profesionales (SPA), junto con un grupo de trabajo internacional, desarrolló el texto para un público universal, teniendo en cuenta las diferencias en la tradición del lenguaje, la cultura y de archivo. SPA también presionó enérgicamente para su aprobación por el ICA en su conjunto. Esto generó muchos debates estimulantes en ICA, antes de obtener la aprobación unánime en la Junta General en Oslo en septiembre de 2010.

Desde entonces, la comunidad archivística internacional ha trabajado incansablemente para que la Declaración adoptada por la UNESCO. La decisión de hoy es la culminación de intensos esfuerzos liderados por Papa Momar Diop, el embajador de Senegal en la UNESCO y el Archivero ex Nacional de Senegal. Ha sido hábilmente apoyada por Jens Boel, Archivero Jefe de la UNESCO, y los activistas de la red ICA en todo el mundo. El reto ahora es utilizar la Declaración con la máxima eficacia, por lo que los archivos de quitarse de encima la percepción anticuada de su papel y finalmente tomar sus lugar que le corresponde como un actor importante en el corazón de la administración pública y el centro de la memoria social.

DECLARACIÓN UNIVERSAL SOBRE LOS ARCHIVOS

Los archivos custodian decisiones, actuaciones y memoria. Los archivos conservan un patrimonio único e irremplazable que se transmite de generación en generación.

Los documentos son gestionados en los archivos desde su origen para preservar su valor y su significado. Los documentos son fuentes fiables de información que garantizan la seguridad y la transparencia de las actuaciones administrativas.

Juegan un papel esencial en el desarrollo de la sociedad contribuyendo a la constitución y salvaguarda de la memoria individual y colectiva. El libre acceso a los archivos enriquece nuestro conocimiento de la sociedad, promueve la democracia, protege los derechos de los ciudadanos y mejora la calidad de vida.

Por ello, nosotros reconocemos:

_ el carácter único de los archivos como fieles testimonios de las actividades administrativas, culturales e intelectuales y como reflejo de la evolución de las sociedades;

_ El carácter esencial de los archivos para garantizar una gestión eficaz, responsable y transparente, para proteger los derechos de los ciudadanos, asegurar la memoria individual y colectiva y para comprender el pasado, documentar el presente para preparar el futuro.

_ La diversidad de los archivos para dejar constancia del conjunto de actividades de la humanidad;

_ La multiplicidad de soportes en los que los documentos son creados y conservados: papel, audiovisual, digital y otros de cualquier naturaleza;

_ el papel de los archiveros, profesionales cualificados, con formación inicial y continuada, sirven a la sociedad garantizando el proceso de producción de los documentos, su selección y su conservación para facilitar su uso;

_ La responsabilidad de todos - ciudadanos, gestores y responsables públicos, propietarios y/o custodios de archivos públicos y privados, archiveros y otros profesionales del campo de la información- en la gestión de los archivos;

Por lo tanto nos comprometemos a trabajar conjuntamente para que:

_se adopten y se apliquen políticas y normas legales en materia de archivos;

_ todos los organismos públicos o privados que producen y utilizan documentos en el ejercicio de sus actividades valoren y ejerzan eficazmente la gestión de sus archivos.

_ se doten los recursos adecuados para asegurar la correcta gestión de los archivos, incluyendo profesionales debidamente cualificados;

_ los archivos sean gestionados y conservados en condiciones que aseguren su autenticidad, fiabilidad, integridad y uso;

_ los archivos sean accesibles a todos, respetando las leyes sobre esta materia y las relativas a los derechos de las personas, de los creadores, de los propietarios y de los usuarios;

_ los archivos sean utilizados para contribuir al desarrollo de la responsabilidad de los ciudadanos.

Fuente: Archivólogo 10/11/2011

ACRL | Standards for Libraries in Higher Education

2011-11-03T07:41:00.000-07:00

Presentamos a la consideración de la comunidad universitaria, en especial a la facultad bibliotecaria y al personal de la biblioteca los estándares adoptados recientemente por ACRL para bibliotecas de instituciones de educación superior.

ACRL Standards for Libraries in Higher Education

Disponible en Internet la base de datos histórica de la Royal Society

2011-10-29T08:34:00.000-07:00

La Royal Society pone en Internet los secretos de la revolución científica

La Royal Society, la institución científica más antigua del mundo, abre a consulta de los internautas su archivo histórico, miles de investigaciones que, como las de Newton o Darwin, cambiaron el curso de la historia.

De forma gratuita, cualquier interesado puede consultar más de 60.000 documentos que cubren tres siglos de grandes descubrimientos y pequeños avances que han ido forjando el actual conocimiento científico, recogidos en el archivo de la sociedad, galardonada este año con el premio Príncipe de Asturias de Comunicación y Humanidades.

El jurado del galardón apreció el impulso a la "investigación y difusión del conocimiento generado por la humanidad" de la Royal Society, una institución que comenzó su andadura en el año 1660.

Navegar por el vasto archivo de la sociedad británica permite rescatar pedazos de la historia de la ciencia como los pavorosos relatos sobre las primeras transfusiones de sangre.

O saber de jóvenes estudiantes alcanzados por rayos cuando trataban de aclarar la naturaleza de la electricidad, además de las trascendentes investigaciones de científicos como Faraday, Maxwell o Boyle.

"Si se destruyesen todos los libros del mundo y sólo quedara la revista de la Royal Society 'Philosophical Transactions', no es aventurado decir que los fundamentos de la ciencia y el progreso intelectual de los últimos dos siglos se salvarían", escribió en 1870 el biólogo Thomas Huxley.

La sociedad británica fue la primera institución del mundo en publicar, en 1665, una revista que cumplía con los estándares de control y rigor que hoy en día se imponen a sí mismas las publicaciones científicas más prestigiosas.

Entre quienes pasaron esos controles estuvo Isaac Newton, quien publicó, en 1672, el que está considerado su primer escrito científico, la "Nueva teoría sobre la luz y los colores".
También escribió en la revista "Philosophical Transactions" Benjamin Franklin, que utilizó una cometa para demostrar, en 1752, que la electricidad de los rayos viaja desde las nubes hacia la Tierra y que se puede recoger de forma artificial.

La ciencia moderna avanzó a ciegas sus primeros pasos, en un recorrido que se puede seguir al detalle a través del archivo de la Royal Society.

Sus publicaciones recogen curiosidades como los escritos del astrónomo francés Adrien Auzout, que en el siglo XVII publicó su particular "Visión de la Tierra desde la Luna", en la que describía el aspecto que debería presentar el planeta para unos "supuestos habitantes" del satélite terrestre.

"Para la gente de la Luna, la Tierra debe mostrar diferentes caras según la época del año. En invierno no debe haber nada verde en la mayor parte del planeta mientras, en verano, todos los campos deben verse amarillos", relataba en 1665 el astrónomo, que llegó a proyectar un telescopio de más de 300 metros para observar la Luna.

La Royal Society se inspiró en las ideas del científico y filósofo inglés Francis Bacon (1561-1626) para crear una institución dirigida a extender las fronteras del conocimiento a partir del desarrollo de la ciencia, las matemáticas, la ingeniería y la medicina.

"La apertura del archivo abre una ventana fascinante a la historia del progreso científico durante los últimos siglos e interesará a todos aquellos que quieran comprender la evolución de la ciencia", destacó la psicóloga Uta Frith, miembro del comité de bibliotecas de la sociedad.

Los miembros de la Royal Society son elegidos de por vida entre los científicos más destacados en sus respectivos campos y entre sus integrantes han figurado Isaac Newton, Charles Darwin, Albert Einstein, James Watson o Stephen Hawking.

Hoy en día, la institución cuenta con cerca de 1.500 miembros, entre ellos 75 premios Nobel y nueve Príncipe de Asturias, además de cinco representantes de la Familia Real inglesa, entre ellos la reina Isabel II.

Fuente: Agencia EFE 27/10/2011

Presentación de la Base de Datos Film on Demand

2011-10-14T08:44:00.000-07:00

Videos disponibles para estudiantes y profesores de la UPRH

2011-10-06T04:30:00.000-07:00

Films on demand es una colección de videos educativos mayormente en inglés que pueden verse en la Internet desde el portal de la Biblioteca de la UPRH mediante una cuenta de entrada obtenida en los puntos de servicio de la Biblioteca.

Se trata de una base de datos fílmica diseñada para apoyar la educación universitaria en áreas académicas relacionadas con las humanidades, ciencias sociales, empresas, economía, ciencias, matemáticas, salud y medicina. Al momento posee unos 6,400 videos que los estudiantes y la facultad pueden acceder a todas horas los siete días de la semana. Aproximadamente 500 nuevos videos se añaden anualmente. Es la primera vez que un recinto de la UPR pone a disposición del profesorado y el estudiantado esta colección de vídeos en línea .

Para facilitar la selección de los videos posee más de 66,000 segmentos que a manera de avances sirven de sinopsis para que el usuario decida que video o videos desea ver en su totalidad. Estos anticipos están organizados y agrupados por categorías correspondiente a materias específicas asi como anejados al video matriz para que el usuario ahorre tiempo en sus búsquedas. Estos segmentos pueden utilizarlos el profesorado y el estudiantado para argumentar o exponer algun asunto espécifico dentro de un curso o una tarea, dado que la base de datos permite compartirlos o establecer vínculos.

En la base de datos tanto el estudiantado como los docentes pueden crear sus cuentas individuales en las que establecer listas de videos favoritos y comprar videos en formato de DVD. Proporciona alternativas de búsqueda por materia, palabras claves y nombres de productores. Asimismo se pueden localizar videos mediante directorios que indican áreas de especialización y disciplinas específicas según ilustra la imagen que sigue.

Films on Demand hace posible que el profesorado incorpore programas educativos de Films Media Group en las modalidades de educación en línea y en el salón de clases para enriquecer el contenido de los cursos. Próximamente el Area de Administración de Colecciones estará anunciando una serie de presentaciones dirigidas a ofrecer detalles sobre esta valiosa herramienta. Los profesores interesados en que se le explique a sus alumos esta base de datos puede comunicarse con el Programa de Competencias de Información o con Referencia en las extensiones 9586, 9139, 9584.

En las letras, desde Puerto Rico: Logro mundial para Isla Negra Editores, una editorial caribeña de largo aliento / por Carlos Esteban Cana

2011-10-05T05:38:00.000-07:00

Del 12 al 16 de octubre, el editor Carlos Roberto Gómez participará en Alemania de diversos seminarios acerca de la industria del libro. Como conferenciante tendrá un auditorio integrado por una audiencia internacional que escuchará con atención sus reflexiones acerca de diferentes aspectos de la industria del libro. Sucede que Isla Negra Editores ha sido invitada a la Feria del libro de Frankfurt.

Isla Negra Editores encabeza una lista selecta de 24 editoriales, provenientes de países del África, Asia, Medio Oriente, Europa central y oriental, América Latina y El Caribe, invitadas a la principal feria de libro del planeta. Pero ¿qué ha llevado a Isla Negra Editores a tener el honor de ser reconocida a ese nivel? Eso lo exploraremos a continuación.

Con cerca de 20 años en el mundo cultural puertorriqueño y caribeño, Isla Negra Editores tiene uno de los catálogos editoriales más valiosos de la región. Escritores como Pedro Cabiya, José Alcántara Almánzar, Pedro Antonio Valdés, Juan Carlos Quiñones, Rita Indiana, Rey Emmanuel Andújar, Daniel Martes, Rafael Acevedo, Daniel Torres, Ena Lucía Portela, Leonardo Padura Fuentes y Marylin Bobes, entre otros, han publicado bajo su sello. Ciertamente, el centenar de títulos que Isla Negra Editores ha sacado con el paso de los años ha configurado como perfil editorial una especie de confederación antillana del Caribe hispano. Y es que algunos de los más reconocidos escritores de Puerto Rico, República Dominicana y Cuba no titubearon a la hora de acercarse a un sello editorial que trascendiera los mercados locales.

Lo que comenzó con pie derecho con el libro premiado con el Premio Nacional de Poesía del Pen Club, Viaje a la noche, de la autoría del propio Carlos Roberto Gómez y diseñado por el artista Iván Figueroa, se convirtió en el principal vehículo editorial de toda una generación que no había tenido un espacio adecuado en el mundo literario. Es principalmente con Isla Negra Editores que los integrantes de la generación del 80 lograron instalarse con luz propia en el panorama cultural puertorriqueño, demostrando que había literatura más allá de la producida por la reconocida generación del 70.

Por supuesto que escritores que han emergido durante las dos décadas siguientes después de los 80’s se han beneficiado del lugar destacado que Isla Negra Editores se ha ido labrando. Escritores iniciados en los 90’s y en la primera década del siglo XXI, tales como Elidio la Torre, Mario Antonio Rosa, Julio César Pol, Francisco Irizarry, Amarilis Tavárez, Francisco Font y Ana María Fuster, entre muchos otros, figuran en las diferentes colecciones que esta editorial ha ido desarrollando con el paso del tiempo.

En los años recientes la editorial ha participado como Invitado de Honor en diferentes ferias de libro y su director así como la plantilla de escritores que representa, han sido recibidos por altos dignatarios culturales y gubernamentales de diversos países. Es notable destacar, además, que el catálogo editorial de Isla Negra ha ido ingresando autores de toda Iberoamérica, creadores que van desde la costa española del mediterráneo hasta la Patagonia sudamericana. El mapa se reconfigura y se está ampliando. Incluso la obra gráfica y pictórica de artistas, pintores y fotógrafos de diferentes partes del mundo engalanan las diversas portadas de la oferta editorial de Isla Negra, como acaba de ocurrir con la cubierta del libro LuzAzul de Antonio Aguado Charneco comisionada a la artista turca Esmahan Ozkan.

Por otro lado, Carlos Roberto Gómez, no tan solo ha visto crecer su prestigio como editor. Su poesía, paulatinamente, se ha ido ganando un lugar destacado en el gusto de la crítica. Después de su primer libro, Viaje a la noche, otros títulos de su autoría como La paloma de la plusvalía, Poesía sin palabras, Animal de sombras y Aún, han llegado a manos de los amantes de la buena lectura. En un espacio de cuatro lustros su poesía ha ido ganando lectores de otras latitudes pues ha sido traducida al inglés, al francés, al italiano, al húngaro, y, recientemente, al estonio. Revistas especializadas en poesía y creación artística han reproducido algunas de las obras poéticas de Gómez Beras. Próximamente se lanzará en la Feria Internacional del Libro de la Habana su esperada antología personal titulada Sobre la piel del agua, y como si no fuera suficiente su nuevo poemario, Mapa al corazón del hombre circulará muy pronto en las librerías nacionales.

Sin duda el amplio universo de creadores (integrado por novelistas, poetas, cuentistas, ensayistas, filósofos e historiadores) que ha ido publicando Isla Negra Editores se sentirá más que orgulloso de estar presentes en el circuito mundial de la Feria del libro de Frankfurt, 2011.

Tomado de Borinquén Literario

Leer y escribir en tiempos de Internet

2011-08-23T18:58:00.000-07:00

Impacto de la Crisis Fiscal de la UPR en las Bibliotecas

2011-05-11T10:39:00.000-07:00

Anuncio:
http://acweb.upr.edu/docs/unidades/ConferenciaConversatorio.pdf

Transmisión por Internet:

La Universidad de Puerto Rico: clase social y acceso a la educación pública superior / Rima Brusi

2011-04-15T13:26:00.001-07:00

Conferencia de la Dra. Rima Brusi Gil de Lamadrid, Departamento de Ciencias Sociales, UPR-Mayagüez, comentada por el Dr. José Javier Colón Martínez, Departamento de Ciencia Política, UPR-RP. Personas variadas, en momentos distintos, y con motivaciones diversas, han hecho referencias explícitas e implícitas a ‘clase social’ durante la crisis universitaria que vivimos.

Esta presentación es un acercamiento exploratorio al tema tanto de la desigualdad socio-económica como de las identidades asumidas o adscritas que surgen de ella. Estaremos mirando algunas de las formas en que se ha hablado de clase social en la Universidad de Puerto Rico en años recientes, pero también, y especialmente, de algunas de las formas en que las diferencias sociales son una parte material de la realidad cotidiana de la universidad, con miras a conversar sobre los modos en que la universidad pública actual refleja, reproduce, y exacerba, pero también estudia, cuestiona y desafía, las diferencias sociales existentes.

Ver ustresm

Duración: 163:36 min.

La escuela es tan "Siglo XX" / Dugutigui

2011-01-21T18:00:00.000-08:00

Cada vez que entro a una escuela, me siento como inundado por una ola de nostalgia. La mayoría de las escuelas que he visitado en este siglo 21, tienen exactamente la misma apariencia que las escuelas a las que asistí en la década de 1970. Las aulas son del mismo tamaño. Los mismos pupitres formando las mismas filas. Tablones de anuncios con el calendario escolar. Incluso los pasillos huelen igual. Claro, en algunas aulas puede que hoy haya un ordenador o dos. Pero en muchos aspectos, las escuelas a las que asisten los niños de hoy, resultan indistinguibles de las que sus padres y abuelos utilizaron.

De entrada, ese déjà vu enternece mi alma. Pero luego pienso en ello. ¿Cuántos otros lugares mantienen exactamente la misma apariencia que tenían en los años 20, 30 o 40? Los bancos no. Los hospitales tampoco. Los supermercados mucho menos. Ni siquiera las iglesias. Tal vez el dulce aroma de la nostalgia sea realmente el hedor del estancamiento. Dado que la mayoría de las otras instituciones de la sociedad han cambiado drásticamente en el último medio siglo, la inmovilidad de las escuelas resulta extraña. Y es doblemente extraña, porque la escuela, en sí, es un invento moderno, no es algo que hemos heredado de la antigüedad.

Hubo un tiempo en el que una persona joven aprendía los secretos de la labor que usaría durante el resto de su vida. Este modelo servía cuando los cambios eran lentos y la gente hacía, al final de su vida, algo parecido a lo que había aprendido a hacer al comienzo.
Esto no funciona en un mundo donde la mayoría de las personas están trabajando en un empleo que ni siquiera existía cuando habían nacido. Quizás aún no sea tan así, pero nos estamos acercando lo suficiente como para vislumbrar el dilema: Si cualquier habilidad que aprende hoy un chico será obsoleta antes de que empiece a usarla, entonces, ¿qué es lo que realmente tiene que aprender?

La respuesta es obvia: La única habilidad competitiva a largo plazo es la habilidad para aprender.
Así que ¿cuál es la cuestión? ¿Ir a la escuela o aprender?

Ir a la escuela ha sido la gran meta de la mayoría durante mucho tiempo. La escuela son las pruebas, las calificaciones y las normas, la toma de apuntes y las reuniones. Aprendizaje, por el contrario, es “conseguirlo”. Es el gran avance conceptual que permite al estudiante entender las cosas y, a continuación, ser capaz de pasar a otra cosa. El aprendizaje no se preocupa por los libros de texto o las pruebas de control.

Durante demasiado tiempo, la gente inteligente ha creído que la escuela fue organizada para fomentar el aprendizaje. Durante mucho tiempo, sin embargo, las personas que conocen el tema, se han dado cuenta de que escuela y aprendizaje son actividades fundamentalmente diferentes.
Teniendo en cuenta la evolución del mundo actual, y lo que está por venir, no es descabellado pensar que el actual modelo tradicional simplemente no está a la altura, es obsoleto y fuera de sintonía con las necesidades de la vida moderna.

Tenemos que olvidar nuestras nostalgias y conseguir elevar nuestro punto de vista hasta un nivel más alto para poder ver esto. Tenemos que salir de la perspectiva miope que nos está llevando al abismo. Las “soluciones” y “reformas” que se están constantemente discutiendo, son las ideas de la vieja escuela, basada en un sistema que está pasado de fecha y que ya no es aplicable al mundo en que vivimos. Observa a tu alrededor. Mira el ritmo de los cambios de hoy en día, como evoluciona el panorama de los negocios y de nuestra cultura. Estamos en medio de importantes cambios. Ya no se trata de una evolución sólo un poco “más rápida” o “nueva”, al igual que en los últimos 50 años… No, estamos en medio de un cambio significativo en cómo suceden las cosas y cómo nuestras vidas funcionan.

Aquellos que lo “harán bien” en este mundo, de hecho, los que liderarán este mundo serán los que estén preparados para ello. La preparación requerirá sólidas habilidades para “pensar”, para ser capaz de razonar sobre los principios y hacerlo a la luz del pensamiento creativo.
En un artículo reciente del New York Times se hablaba del “liderazgo en la innovación” y los empresarios llegaban a la conclusión de que “tenemos que dejar de pensar”. El mundo de los negocios está pagando cientos de millones de dólares a consultores -el artículo les llama “los cerebros de alquiler”- que son capaces de “innovar” para dichos negocios, y la forma de la innovación no es otra que el pensamiento creativo. Aparentemente sencillo. Pero simplemente no hay mucha gente preparada para hacerlo “desde dentro de nuestras empresas”.
Esta es una de las principales razones por las que la “escuela” se revela a sí misma caducada. La escuela tal y como la hemos conocido, tal vez tenía un propósito hace 50-100 años -todavía no estoy convencido de que fuese el mejor modelo, incluso para aquellos tiempos-, sin embargo, es un concepto completamente equivocado en el mundo actual.

Necesitamos un sistema educativo que prepare para el mundo de hoy, lo que significa enseñar a los estudiantes a saber cómo prepararse. ¿Se ve la diferencia? Ya no podemos simplemente prepararlos para el presente, porque en el momento que salgan por el otro extremo, veinte años más tarde, ya estarán “obsoletos”. Tenemos que encontrar la forma de preparar a los estudiantes para el mundo que se encontrarán en su momento, y que es un mundo que no existe todavía. Tenemos que prepararlos para resolver problemas que ni siquiera aun hemos identificado.

¿Da miedo? No, en lo más mínimo. Todo gira alrededor de un relegado concepto denominado: “PENSAR”, y esta es una “cosa” en la que la educación tradicional no ha hecho un buen trabajo de “enseñanza”.

Tomado de Damantigui's Blog

Navidad digital

2010-12-26T05:07:00.000-08:00

El autor de este video se imagina la navidad de Jesús el Nazareno como si hubiera ocurrido en el presente siglo dominado por la presencia de las tecnologias Web. Los personajes bíblicos hubieran utilizado las redes sociales para comunicar sus propósitos y enterarse de lo que estaba pasando. Así por ejemplo el Arcángel Gabriel anuncia a María que va a ser madre a través de un IPhone, María y José chatean en Facebook y utilizan Twitter, los Reyes Magos usan Google Earth para seguir el rastro del lugar de nacimiento y compran el oro en Amazon. Mérelo y piense el mundo de posibilidades que tienen estas aplicaciones Web en su propia educación.

Atrapan átomos de antimateria por primera vez - por J. de Jorge

2010-11-18T02:11:00.000-08:00

En la película «Ángeles y Demonios», los científicos conseguían resolver uno de los problemas más desconcertantes de la Ciencia: la captura y almacenamiento de la antimateria, algo que, en la vida real, nunca había sido logrado... Hasta ahora. Un equipo internacional de investigadores ha sido el primero en atrapar la antimateria atómica. Y lo ha logrado en las instalaciones de la Organización Europea para la Investigación Nuclear (CERN, por sus siglas en inglés), ubicada en Ginebra (Suiza).

El hallazgo, publicado en la revista Nature, podría cambiar drásticamente lo que sabemos actualmente sobre los fundamentos de la Física.

La antimateria puede explicarse como la imagen ante el espejo de la materia. Por ejemplo, un átomo de antihidrógeno -que es precisamente el que han conseguido capturar- tendría las mismas propiedades y componentes que uno de hidrógeno, pero con la carga eléctrica opuesta. Cuando la materia y la antimateria entran en contacto se aniquilan mutuamente, un proceso que los científicos creen ocurrió instantes después del Big Bang y que ayudó a formar el Universo tal y como lo conocemos. En ese momento, prevaleció la materia y sólo quedó una pequeñísima parte de antimateria en el Cosmos, muy difícil de detectar y más aún de capturar.

«Este es un descubrimiento muy importante. Podría dar lugar a experimentos que cambien de manera drástica la visión actual de la Física fundamental o, por el contrario, confirmen todo lo que ya sabemos», explica Rob Thompson, jefe de física y astronomía en la Universidad de Calgary e investigador del grupo ALPHA, uno de los dos equipos de físicos que compiten en el mundo por entender mejor la antimateria y la formación del Universo.

NI PARA CALENTAR UN CAFÉ

Los átomos de antihidrógeno han sido producidos a bajas energías en los laboratorios del CERN desde 2002, pero hasta ahora no había sido posible confinarlos. Atrapar estas partículas es extraordinariamente difícil, ya que cuando materia y antimateria se acercan demasiado, se destruyen entre sí en una especie de explosión, dejando tras de sí la energía que las hizo. El reto era enfriar los átomos suficientemente, hasta 272 grados bajo cero, de modo que sean lo suficientemente lentos para que puedan ser atrapados en un dispositivo de almacenamiento magnético.

De esta forma, los científicos fueron capaces de atrapar 38 átomos de antihidrógeno, el más simple de todos los átomos de antimateria, «una cantidad muy pequeña, nada que ver con lo que necesitaríamos para dar energía a la nave Enterprise de «Star Trek» o incluso para calentar una taza de café», afirman los investigadores.

«Sabemos mucho sobre la materia, pero muy poco acerca de la antimateria. Suponemos que en el Big Bang hubo tanta antimateria como materia. ¿Dónde está la antimateria? ¿Adónde fue? ¿Y por qué parece que hay más materia que antimateria?», se pregunta Makoto Fujiwara, profesor adjunto en el Departamento de Física y Astronomía de la Universidad de Calgary. Gracias a este hallazgo quizás sus preguntas puedan ser respondidas.

FUENTE ABC Periódico Electrónico S.A. 18/11/2010

¿Cómo usan los estudiantes estadounidenses las tecnologías de la información?

2010-10-28T05:16:00.000-07:00

El bloguero Mario Nuñez Molina reseña en DigiZen un estudio longitudinal realizado por Educause Center for Applied Research relacionado con el uso de las tecnologías de la información entre estudiantes de los Estados Unidos. Los resultados del estudio ofrecen una idea del nivel de aplicación que tienen estas tecnologia entre el estudiantado en un país donde el 85% de la población tiene acceso a la Internet. En términos generales los hallazgos del estudio señalan entre otras cosas:

1. El nivel de utilización de las tecnologias Web 2.0 en los cursos sigue siendo bajo.

2. Ocho de cada 10 estudiantes poseen laptop.

3. Alrededor del 90% utilizan el Sitio Web de biblioteca, una plataforma de manejo de cursos, mensajeria electrónica, aplicaciones para crear presentaciones y las redes sociales. Una tercera parte participa en blogs.

4. Unicamente el 50% utiliza las redes sociales para comunicar asuntos relacionados con los cursos.

5. El 80% prefieren aprender utilizando tecnologías pasivas de audio y video.

Para más detalles ir al artículo de Mario Nuñez.

por srs

El Velorio de Antonio Martorell

2010-10-21T07:27:00.000-07:00

La novela gráfica El Velorio de Antonio Martorell se presentará el domingo, 24 de octubre a las 3:00 PM en la Universidad de Puerto Rico en Cayey. La actividad se realizará en el Museo Pío López Martínez de ese Recinto.

Se trata de una novela en edición bilingüe donde Martorell hace múltiples lecturas de la obra El Velorio del insigne pintor puertorriqueño Francisco Oller. Para sus interpretaciones Martorell viaja sobre el lienzo de Oller reconceptualizando detalles y adentrándose en la pintura.

La obra incluye un disco donde 14 voces de conocidos actores interpretan capítulos de la novela. La presentación del libro estará a cargo de Humberto Figueroa, Andrew Hurley y Rosa Luisa Márquez. El trovador Eduardo Villanueva Serrano cerrará el acto interpretando a un quincallero, unos de los personajes típicos de la época.

Información en 787 738-2161, ext. 2191

srs

Presentación del libro Tierras privadas de Pablo García Colón

2010-09-28T06:02:00.000-07:00

Tierras privadas: del reparto de terrenos baldíos al ordenamiento forestal en Puerto Rico, 1778-1873 se presentará esta próximo 30 de septiembre en el restaurante El Tenedor en Juncos a partir de la 7:00 PM. La obra, de la autoría del Dr. Pablo García Colón, será presentada por los reconocidos historiadores y humanistas Carlos Rojas Osorio y Fernando Silva.

La actividad forma parte de las Noches de Historia que auspician la Asociación Puertorriqueña de Historiadores, el Archivo General de Puerto Rico y el Departamento de Humanidades de la Universidad de Puerto Rico en Humacao.

El Dr. Pablo García Colón es un profesor recientemente jubilado del recinto de Humacao de la Universidad de Puerto Rico.

Afiche

Presentación del Taller del Sistema de Clasificación Decimal Dewey

2010-08-13T11:28:00.000-07:00

Ver reseña del taller en la página de Actividades

Leer esta de moda

2010-07-16T10:04:00.000-07:00

“Cambios y tendencias en el paradigma tecnológico: testimonios y retos de un profesional de la información en ciernes”

2010-03-04T08:43:00.000-08:00

¿Como nos encontramos en el siglo XXI? Es una pregunta que nos hacemos hoy día cuando la comparamos con tiempos pasados. No contábamos con tantos adelantos tecnológicos y los medios de comunicación no eran tan sofisticados y efectivos. Actualmente, estamos frente a nuestras computadoras leyendo los correos electrónicos, utilizando diversas herramientas o programados en nuestros equipos para realizar tareas. Utilizamos los teléfonos celulares solicitando reuniones, citas de negocios, citas personales o simplemente comunicándonos por el Internet. Ahora miramos el televisor con la señal digital, aprovechamos las diversas utilidades del I Pod o los juegos interactivos, por mencionar algunos. Empleamos gran parte del tiempo en comunicarnos, a través de un sin número de equipos y herramientas electrónicas, tanto en el área personal como profesional. ¿Por qué las utilizamos? ¿Realmente las necesitamos? ¿Tenemos las competencias mínimas requeridas para utilizarlas? Esta serie de interrogantes nos lleva a reflexionar sobre una era donde las TICs son parte de nosotros y de nuestro entorno. Es una era en la que ha surgido por la necesidad del hombre en la búsqueda de agilizar sus trabajos en el campo laboral e industrial.

¿Pero hasta dónde llegaremos? No existen límites para seguir evolucionando en las NTICs. Cada día, a cada hora surgen nuevas formas de generar y transmitir conocimientos. Herramientas en tecnologías que contribuyen a la creatividad del ser humano. Actualmente, nos encontramos creando nuestro propio Blog, de acuerdo a nuestras necesidades. Herramientas de trabajo que tenemos accesible para nuestro uso personal y sobre todo profesional. Debemos mantenernos alertas a estos cambios, entrar en este mundo de cambios constantes y no estar al margen para evolucionar en esta Era. El reto está en nuestras manos, no solo para aprender sino para transmitir los conocimientos adquiridos a través de estas herramientas a otras personas por el bien de la humanidad en esta época del siglo XXI.

Referencias bibliográficas
Castells, M. (1996). La revolución de la tecnología de la información [Cap.1]. La sociedad red:la era de la información. Madrid: Alianza Editorial.
Martín, J.
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Angustiados/e-mail/elpepusoc/20080916elpepisoc
Senn, J.A. (2004). Information Technology: Principles, Practices, and Opportunities. Upper Saddle River, N.J.: Pearson Prentice Hall.

2010-03-03T11:29:00.000-08:00

Políticas de Desarrollo de Colecciones

Presentación de Nuestro Personal

2010-03-03T10:29:00.000-08:00